Българските ученици пият и пушат повече от връстниците си в другите държави. Те са сред първите по ранни сексуални контакти. Българските ученици са финансово неграмотни. Заложните къщи да са им по-познати от банките, но за сметка на това са на „ти" с хазартните игри . Българските ученици пият в парка и не обичат спорта, а колкото повече растат, толкова по-чужд им става.
Българските ученици са сред първите, що се отнася до тормоз* в училище.
Сегашните ученици са тези, които някой ден ще бъдат наемани на работа, или не - все пак България е и сред първенците по брой на младежи, които нито работят, нито учат, нито се квалифицират.
Разбира се, лесно е, докато четем статистиките, да обвиним тийнейджърите - че са мързеливи, че не внимават в час, че предпочитат бирата и смартфона пред ученето.
Трудното е да признаем, че децата са продукт на родителите си и на обществото, не само на образователната система. Че батките и каките се възпроизвеждат и възпитават нови батки и каки.
Всички тези статистики са просто показател за проблем на много по-дълбоко ниво, който рефлектира върху учениците и ги превръща в „подобрена" версия на средата, което ги произвежда.
Българските ученици са най-тежките жертви на всеки експеримент със системата, на смачканото от недоволството си общество, на липсата на усещане за социална цялост. Те са жертва на родителското очакване, че някой друг ще свърши тежката работа по образованието им, по възпитанието им, по намирането на работа, по превръщането на човек в пълноценен член на социума.
Те са децата на пошлата телевизия, на жълтите вестници, на живота от сензация в сензация, на евтината дрога, на липсващата полиция, на разрушените авторитети.
Те са жертви и на училищата, които ги виждат само като бройка, отговаряща на съответна сума от делегирания бюджет. Жертва са и учителите им, потънали в необходимостта да пишат добри оценки заради реномето на училището, докато всъщност рядко срещат подкрепа за позитивните си идеи и често сами се оказват подложени на тормоз, а в замяна непрекъснато биват съблазнявани с обещания за „скок в заплатите".
Статистиките за българското образование са само симптом на болест, която много добре познаваме. То е приоритет на всяка власт, особено преди избори, когато на учителите се обещават съблазнителни заплати, на учениците - безплатни таблети и други чудеса. И сега ще е така. Резултатите ги усещаме всеки ден.
* Данните са от международно изследване, проведено в 43 държави. Същевременно само за 2016 година Министерство на образованието е регистрирало 2270 случая на физически и над 2700 на вербален тормоз в училище
Има правило: Не бъзикай нещо, което работи. Образованието и здравеопазването в държавата ни, преди до около 25-30 години работеха добре.
Не го бъзикай, ама го осъвременявай навреме. Не може днес да учиш и живееш, като по времето на Дикенс...
Наблюдавайки резултата, който се обсъжда в темата, изводът е: Не греши да бъзикаш нещо, което работи, ако не си го доизмислил да е по-добро.
В този ред на мисли Имало такъв един случай с учителка по английски от онова хубаво старо соцвреме.- Отива тя на задължителен 2седмичен обмен в Лондъна града и хоп- налага й се да пита някакъв минувач за нещо си. Прилага всичките си умения и познания от вишото. А той, отговаря й, ама я гледа едно такова особено. След което я пита: "Харесвате ли Дикенз?"- " О, да, той ми е любим автор ,а и сме го изучавали много подробно..." " Хм, знаете ли, говорите точно като неговите герои..."
Паяка Подкрепям Ние или не си доизмисляме нещата /навреме/, или ги разбъзикваме без време.. Адски кофтейшън ситюейшън, майна, риш ли...
7, това се случва с всеки, чил езика извън страната. Аз го изучавах много сериозно, с 4 учители англичани, и когато попаднах на живо в Англия установих, че не е достатъчно за живия език. Само в моя случай не беше Дикенс а Агата Христова.
Железен, дедо Аджи, както винаги. Да де,това ми е тезата- нещата трябва да са комбинация от традиция и иновация. От теоретично и практично. А не- ту само едното, ту само другото.
Мануело, а кой и кога накара даскалите да не пишат двойки, да няма поведение и оценки до 4-ти клас, да не се повтаря класа, да няма никаква дисциплина и ужажение пред авторитетите в училище, а? Материала не бил пипан? К'во, нов закон на Ом ли има, или на Нютон, или друга менделеева таблица???
Спомних си че едни кокошки, твои колежки от Пловдив, предлагаха да премахнат пълния член от българския език, щото децата не го знаели. Бой с пръчки на голо, за такива малоумни и нихилистични даскалици?
Драги Иване, лично познавам писачи на "реформи" и нови програми за учениците, соросоиди, по 10 000 лв на калпак, за доклад, защо е необходимо да се премахне Ботев или Вазов от учебните програми, пари плащани от Сорос или Америка за България, всичко се нарежда от САЩ. Така стоят нещата!
Ако не ти е трудно в училище, независимо в кой етап на образоването си, то няма смисъл от него.
Точно така е, прав си, само допълвам че, Бил Гейтс, Стив Джобс и мноого други царе от Силициевата долина не са разрешавали на децата си мобилни телефони и компютри, те си знаят защо, наскоро излезе проучване, деца прекарващи времето си пред ПЦ-то са с забавено развитие, вярно си е, мой приятел е купил на малкото си дете таблет, то цял ден се е вторачило в него и още не е проговорило, овиках го, не знам повярвал ли ми е.
Чета Драгия Иван и си мисля- излиза, че у/щето ни е като в Ад - на попрището жизнено в средата- заклещено м/у две работническо-селски власти... Показател- правописът: едната власт махнала носовки и т.н, а другата иска да маха пълния член. И всичко- все за благото на народа, да му е лесно, да не се напъва много -много. Ама Паякът го каза- ако си средностатистически ум и не ти е трудно в училище, не е добре. Аман от ниски критерии.
Из нета има една снимка на Борисов, на фона на библиотеката си (имам предвид мебела, не сбирка от книги) и наредени зад него по рафтовете, фотографии в рамки, сувенири... и нито една книга!
Доста е забавно да се чете разговор на тема пълен член, в който и тримата участници назидателно критикуват предложението той да отпадне, докато същевременно допускат брутални грешки точно в пълния член.